□黃杏芝 黎海燕
紅色文化是最寶貴、最深厚、最生動的思想政治教育資源，對完善思政課程內(nèi)容體系、增強價值引導功能、凝聚精神力量具有不可替代的重要作用。將紅色文化有機融入大中小學思政課一體化建設(shè)，既是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑，也是推動思政教育實現(xiàn)循序漸進、橫向貫通、縱向銜接的內(nèi)在要求。通過紅色文化資源賦能一體化建設(shè)，能夠有效貫通各學段、各環(huán)節(jié)與各要素，構(gòu)建全域覆蓋、立體聯(lián)動的育人鏈條，從而實現(xiàn)對時代新人的文化浸潤、思想引領(lǐng)和價值塑造。因此，深入挖掘并運用好紅色資源這一“富礦”，使其成為推進大中小學思政課一體化建設(shè)的持續(xù)驅(qū)動力，具有重要的理論意義與實踐價值。
做好總體規(guī)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃目標體系。紅色文化融入大中小學思政課一體化建設(shè)，應(yīng)以系統(tǒng)、前瞻的總體規(guī)劃為基礎(chǔ)，打破邊界、學段、部門限制，構(gòu)建一體協(xié)同、聯(lián)動配合的教育體系和工作機制。其一，強化一體化管理，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的組織機制。 應(yīng)組建專門指導委員會，負責統(tǒng)籌規(guī)劃、資源整合與機制建設(shè)，圍繞人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、課程開發(fā)等核心環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)部署，探索建立紅色文化賦能大中小學思政課一體化建設(shè)的長效機制。委員會需依據(jù)上級教育主管部門要求，科學設(shè)定紅色文化教育的總體目標、學段目標與課程目標，構(gòu)建連貫遞進的目標體系。同時應(yīng)以學生核心素養(yǎng)培育為主線，明確各學段素養(yǎng)指標的具體表現(xiàn)與評價方式，確保紅色文化融入工作規(guī)范有效實施。其二，開展一體化調(diào)研，完善過程監(jiān)測與反饋機制。需定期組織專項調(diào)研，系統(tǒng)評估各學段紅色文化教育的工作進展與實施成效，重點對課程設(shè)置、活動開展、學生認同度等維度進行動態(tài)監(jiān)測與分析評估。調(diào)研結(jié)果應(yīng)為總結(jié)工作經(jīng)驗、優(yōu)化教育策略提供依據(jù)，也為下一階段目標的有效落實奠定基礎(chǔ)。其三，推動一體化教研，形成協(xié)同攻關(guān)的教研共同體。高校應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，聯(lián)合中小學各學段教育主體組建常態(tài)化教研團隊，通過專題會議、經(jīng)驗交流、聯(lián)合研討等形式，圍繞紅色文化融入思政課一體化過程中的重點問題、難點環(huán)節(jié)與關(guān)鍵議題開展協(xié)同研究與集體攻關(guān)，凝聚共識、共享智慧，共同推動教學卡點的疏通、難點的突破與短板的補強。
做好內(nèi)容銜接，統(tǒng)籌規(guī)劃課程內(nèi)容。紅色文化融入大中小學思政課一體化建設(shè)，須以遵循思想政治教育規(guī)律和學生認知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)化內(nèi)容建設(shè)將紅色資源轉(zhuǎn)化為適配各學段的課程體系，為實現(xiàn)一體化育人提供堅實內(nèi)容支撐。其一，加強理論研究與資源梳理，夯實教材融通的基礎(chǔ)。應(yīng)統(tǒng)籌區(qū)域思政教育與紅色文化智庫力量，組建專業(yè)團隊，系統(tǒng)開展紅色文化資源的整理、闡釋與內(nèi)涵提煉，為各學段教學提供學理支撐。同時，推進紅色文化在思政教育中的應(yīng)用研究，圍繞資源開發(fā)、實施路徑與機制建設(shè)等關(guān)鍵問題展開探討，提出對策建議，為紅色文化融入大中小學思政課一體化建設(shè)提供理論依據(jù)與實踐指導。其二，突出教育重點與學段特征，構(gòu)建適配的教材體系。要依托地方紅色文化資源，遴選具有突出價值、育人效果顯著、文化底蘊深厚的優(yōu)質(zhì)資源，科學融入思政課教材體系。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)具有地域特色、符合學生認知規(guī)律的多元化課程系統(tǒng)，為實現(xiàn)以文化人、以文育人的教育目標奠定堅實基礎(chǔ)。其三，尊重認知規(guī)律與學段差異，實現(xiàn)課程內(nèi)容的層次化設(shè)計。小學階段側(cè)重感性認知，課程內(nèi)容宜采用故事化、形象化表達，融入淺顯生動的紅色文化故事與符號，注重意識啟蒙與道德情感培養(yǎng)。中學階段伴隨學生抽象思維發(fā)展，應(yīng)逐步增加紅色文化的理論知識、歷史背景與價值內(nèi)涵等內(nèi)容比重，幫助學生夯實知識基礎(chǔ)、增強理論素養(yǎng)。大學階段重在強化使命擔當與主體自覺，紅色文化融入應(yīng)突出思想內(nèi)涵、歷史邏輯與實踐導向，引導學生實現(xiàn)從理性認知向自覺行動的轉(zhuǎn)化。
統(tǒng)合資源體系，拓展服務(wù)供給邊界。紅色文化融入大中小學思政課一體化建設(shè)，需以開放思維整合各類教育資源，突破時空限制，構(gòu)建跨學段、多層次的“思政教育+紅色文化”資源平臺，實現(xiàn)資源的系統(tǒng)整合與開放共享。其一，推動技術(shù)賦能，建設(shè)數(shù)字化紅色教育資源庫。通過3D建模、高精度數(shù)字化采集等技術(shù)，對紅色文物、文獻檔案進行數(shù)字化轉(zhuǎn)化與修復，可以為學生提供更加直觀的認知載體。同時借助虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，可對重要歷史事件與場景進行虛擬重構(gòu)，增強教學沉浸感與感染力。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)加快建設(shè)一體化網(wǎng)絡(luò)思政教育資源庫，整合展示、體驗與互動功能，構(gòu)建集內(nèi)容、平臺與服務(wù)于一體的紅色教育數(shù)字門戶。其二，設(shè)立學段資源專區(qū)，完善模塊化服務(wù)體系。應(yīng)在數(shù)字化資源平臺中設(shè)立大中小學專屬資源模塊，系統(tǒng)整合在線課程、名師講座、教學案例與校本資源等內(nèi)容，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容適配、便于獲取的模塊化資源服務(wù)體系，從而有效縮小區(qū)域和校際差距，促進紅色文化教育的廣泛覆蓋與公平實施。其三，創(chuàng)新傳播形式，拓展紅色文化教育的時代載體。在自媒體傳播環(huán)境下，積極運用貼近青少年認知特點的表達方式，可以增強紅色文化的吸引力與感染力。同時借助微視頻、直播、圖文推送等新媒體形式傳播紅色故事與革命精神，可以有效激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情，推動紅色文化教育在內(nèi)容形式與傳播渠道上的創(chuàng)新發(fā)展。
本文系2023年度廣東省本科高校教學質(zhì)量與教學改革工程項目“茂名市大中小學思政課一體化共同體虛擬教研室”、2025年廣東省教育科學規(guī)劃課題(高等教育專項)“數(shù)字化賦能大中小學思政課一體化建設(shè)的理論邏輯和實踐路徑研究”編號：2025GXJK0018的階段性研究成果。
（作者單位：廣東石油化工學院）