王志浩
作為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中持續(xù)時(shí)間最久、條件最艱苦的篇章之一，東北抗日聯(lián)軍與窮兇極惡的日本軍國(guó)主義侵略者展開(kāi)的14年艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，熔鑄成東北抗聯(lián)精神，成為中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系的重要組成部分。我們要大力弘揚(yáng)偉大抗戰(zhàn)精神和東北抗聯(lián)精神，深化革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育，做好黑龍江抗戰(zhàn)史料挖掘整理、研究闡釋和宣傳工作，將紅色資源轉(zhuǎn)化為育人動(dòng)能，為新時(shí)代紅色文化傳承提供創(chuàng)新范式。
東北抗聯(lián)精神的內(nèi)涵解析
忠誠(chéng)于黨的堅(jiān)定信念：精神譜系的政治靈魂。中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是東北抗聯(lián)精神的政治根基。在極端艱難困苦的條件下，黨始終是抗聯(lián)隊(duì)伍的主心骨，為其提供政治方向、組織保障與精神動(dòng)力。趙尚志、趙一曼等東北抗聯(lián)將士以“革命理想高于天”的信念，堅(jiān)信在黨的領(lǐng)導(dǎo)下必然戰(zhàn)勝侵略者，實(shí)現(xiàn)民族解放，體現(xiàn)了對(duì)黨的理論路線的堅(jiān)定遵循。
勇赴國(guó)難的民族大義：精神譜系的價(jià)值根基。面對(duì)民族危亡，抗聯(lián)將士以“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)扛起救亡圖存的歷史重任。這種大義超越個(gè)體生死，是中華文化中“家國(guó)一體”理念的生動(dòng)體現(xiàn)。
血戰(zhàn)到底的英雄氣概：精神譜系的實(shí)踐品格。從“鏡泊湖連環(huán)戰(zhàn)”到“雪原游擊戰(zhàn)”，抗聯(lián)將士以寧死不屈的決心，在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中與敵人周旋。這種氣概不僅是軍事斗爭(zhēng)的寫照，更是中華民族不屈不撓、奮斗到底精神的集中爆發(fā)。
東北抗聯(lián)精神育人的實(shí)踐路徑
紅色基因的傳承轉(zhuǎn)化。學(xué)校構(gòu)建“六維一體”課程體系，開(kāi)發(fā)《東北抗聯(lián)精神導(dǎo)論》《抗聯(lián)文獻(xiàn)選讀》等課程，融入學(xué)科建設(shè)與專業(yè)教育。建成紅色研學(xué)基地12個(gè)，設(shè)計(jì)研學(xué)路線19條，形成覆蓋抗聯(lián)核心區(qū)域的“紅色地圖”，累計(jì)培訓(xùn)“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)員超2萬(wàn)人次，學(xué)生通過(guò)重走抗聯(lián)路、祭掃烈士陵園等活動(dòng)感悟家國(guó)情懷。
多維平臺(tái)的協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)校通過(guò)課程思政、黨建活動(dòng)等，將忠誠(chéng)于黨融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取信仰力量。建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，輔助學(xué)生自主探究抗聯(lián)歷史。編演歌舞史詩(shī)、音樂(lè)劇《永不磨滅的信念》，全國(guó)巡演53場(chǎng)。多角度展現(xiàn)抗聯(lián)將士在極端環(huán)境下依然堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線、發(fā)動(dòng)群眾參與抗戰(zhàn)的智慧，教育引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人命運(yùn)與民族未來(lái)緊密相連的深刻內(nèi)涵。
精神育人的培育機(jī)制。學(xué)校開(kāi)展傳承弘揚(yáng)東北抗聯(lián)精神系列活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)抗聯(lián)將士“火烤胸前暖，風(fēng)吹背后寒”的艱苦，深刻理解“血戰(zhàn)到底”背后的精神力量。通過(guò)主題黨日、主題團(tuán)日、合唱比賽、演講比賽等活動(dòng)，將精神認(rèn)同轉(zhuǎn)化為情感共鳴，設(shè)置“東北抗聯(lián)精神文化長(zhǎng)廊”，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。
紅色文化育人的創(chuàng)新之路
從史實(shí)傳遞到精神共鳴。學(xué)校突破傳統(tǒng)教育方式，通過(guò)“抗聯(lián)精神研究中心”平臺(tái)將學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為育人資源。出版《東北抗聯(lián)精神育人案例集》，開(kāi)發(fā)“抗聯(lián)精神教育包”，讓史實(shí)“活”起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
從單向灌輸?shù)诫p向互動(dòng)。學(xué)校構(gòu)建“情境-體驗(yàn)-反思”教學(xué)模式，通過(guò)虛擬仿真課程，讓學(xué)生身臨其境地感受東北抗聯(lián)將士的戰(zhàn)斗場(chǎng)景和生活環(huán)境，深刻理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
從知識(shí)習(xí)得到價(jià)值塑造。學(xué)校將東北抗聯(lián)精神與師范生培養(yǎng)結(jié)合，將精神力量轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“信仰—行動(dòng)—價(jià)值”的閉環(huán)。累計(jì)培養(yǎng)數(shù)萬(wàn)名“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師，黑龍江省的邊境縣都有學(xué)校畢業(yè)生，筑牢了邊疆教育根基。
牡丹江師范學(xué)院將東北抗聯(lián)精神轉(zhuǎn)化為邊疆師范教育的育人動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)了東北抗聯(lián)精神的傳承弘揚(yáng)，探索出一條紅色文化育人的創(chuàng)新之路，為新時(shí)代培養(yǎng)“心懷家國(guó)、躬耕教育”的時(shí)代新人提供了鮮活樣本。
（作者系中國(guó)抗聯(lián)研究中心主任、牡丹江師范學(xué)院黨委書記）